quinta-feira, 30 de junho de 2011

hikikomori, um fenómeno de auto-reclusão

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While total social withdrawal has been claimed to be mainly a Japanese phenomenon, there are reports of similar phenomena developing in South Korea, Taiwan and China. Moreover, clinically speaking, there is little difference between hikikomori and more formal clinical definition of people suffering from acute social withdrawal due to depression.

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Sometimes referred to as a kind of social problem in Japanese discourse, the hikikomori phenomenon has a number of possible contributing factors. Young adults may feel overwhelmed by modern Japanese society, or be unable to fulfil their expected social roles as they have not yet formulated a sense of personal honne and tatemae - one's "true self" and one's "public façade" -- both of which are needed to cope with the daily paradoxes of adulthood.
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When a BBC program claiming that hikikomori was a Japanese phenomenon was aired in Britain, the BBC home page received numerous messages from viewers in the United Kingdom saying that they had personal experience with hikikomori and that it was hardly a phenomenon particular to Japan. Even the most casual search of anglophonic materials will show similar phenomenon may be found in the United States, Australia, Canada, Britain...

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youtube, Comentários Principais:

i sleep in the day time and stay up at night time so obviously i am a hikikomori. i mostly just get on the computer or watch movies until i go to bed. i do talk to people occasionally but i wouldn't consider the people to talk to my friends. usually just workers and school students. i really don't have any friends.
(scatcoitus --há 2 anos)
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quarta-feira, 29 de junho de 2011

calendário escolar 2011-2012

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O ministério da Educação e Ciência publicou hoje o calendário para o próximo ano letivo.
Lusa
19:25 Quarta feira, 29 de junho de 2011

Última atualização há 5 minutos

As aulas começam entre 8 e 15 de setembro, devendo terminar em todos os ciclos antes do período de exames e provas de final do ano, segundo o calendário escolar para o ano letivo 2011-2012 , hoje divulgado.

O despacho, assinado pelo novo ministro, Nuno Crato, foi hoje publicado no sítio de Internet do Ministério da Educação e Ciência.

Para a educação pré-escolar, está previsto o termo das atividades a 06 de julho de 2012.

As interrupções das atividades educativas nestes estabelecimentos para a Páscoa e o Natal correspondem a cinco dias úteis seguidos ou não, entre 19 e 30 de dezembro e 28 de março e 09 de abril, respetivamente.

No período do Carnaval, haverá uma pausa entre 20 e 22 de fevereiro, inclusive.

Para o ensino básico e secundário, o despacho continua a fazer referência a provas de aferição, estabelecendo que as escolas devem adotar medidas organizativas ajustadas para os anos de escolaridade não sujeitos a estes testes, "de modo a garantir o máximo de dias efetivos de atividades escolares e o cumprimento integral dos programas nas diferentes disciplinas e áreas curriculares".

O primeiro período termina a 16 de dezembro. As aulas recomeçam no dia 03 de janeiro e voltam a terminar a 23 de março para as férias da Páscoa.

Os alunos regressam a 10 de abril para o último período e a 08 de junho terminam as aulas para o 6.º, 9.º, 11.º e 12.º anos.

A 15 de junho, entram de férias os alunos dos restantes anos de escolaridade.

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«há mar e mar, há ir e voltar!»

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MUITO IMPORTANTE PARA QUEM GOSTA DE PRAIA E ESSENCIALMENTE DE MAR !!!!!
Vem no tempo próprio...


Agueiro, o que é?

Quando decide ter um contacto com a água do mar, nem se apercebe que um perigo mortal o espreita silenciosamente, ele é quase invisível ao olhar, mas está lá à espera da próxima vítima que pode jamais chegar a casa nesse dia. Refiro-me aos Agueiros.

Um agueiro pode ceifar uma ou várias vidas em minutos, sabe-se de histórias em que tanto morreu a vítima como seu pretenso salvador, ainda que muitos sabiam bem nadar, mas nada puderam fazer contra tais correntes submersas.

Mas afinal, o que é um AGUEIRO?



"A costa portuguesa é perigosa. Tem correntes muito fortes e forma agueiros. As pessoas são enroladas e lançadas para fora. A maioria dos banhistas entra em pânico e, em vez de se deixar levar pela corrente até terra, luta contra ela, acabando por perder a força e ser arrastado pelo mar"

Estes "agueiros" são conhecidos por "Rip Current" ou "corrente de retorno", perigosos fenómenos da costa Atlântica portuguesa que ceifam muitas vidas em cada época balnear e mesmo para além dela. São correntes de retorno que variam em tamanho, largura, profundidade, forma, velocidade e potência.

O que fazer se for "apanhado" por uma destas correntes submarinas?

NÃO RESISTIR - Aconselha-se os banhistas a não resistir ao agueiro. Deve-se tentar nadar em diagonal à direcção da corrente, de forma a ser arrastado lateralmente e não para o interior do mar.

É que norma geral, o agueiro leva a pessoa para longe da costa (inevitavelmente para fora de pé) e não para o FUNDO. Sem pânico aperceberemos dessa corrente que nos afasta da praia e que entre 5 a 50 metros para lá da rebentação, o agueiro vai diminuir de intensidade até se dissipar. Pode a pessoa aflita pedir socorro, enquanto vai boiando à superfície e acenando com os braços.

Esta informação pode salvar uma vida – a sua, a dos seus filhos ou entes queridos.

Se vai à praia este ano, consulte mais detalhes sobre este perigo, neste site do Instituto de Socorros a Náufragos (aqui).


título do post: frase publicitária de Alexandre O'Neill
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terça-feira, 28 de junho de 2011

conhecida a secretária de EBS

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Perfil da Secretária de Estado do Ensino Básico e Secundário (Lusa)

Isabel Maria Santos Silva é professora auxiliar no departamento de Psicologia da Universidade de Évora, sendo doutorada em Psicologia, pela mesma universidade, sobre os processos cognitivos e conhecimentos envolvidos nas etapas iniciais da aprendizagem da leitura.


Desde 2009, a nova secretária de Estado do Ensino Básico e Secundário integra o grupo de trabalho responsável pelo estudo psicolinguístico para “Estabelecimento de níveis de referência na aprendizagem da leitura e da escrita do 1.º ao 6.º ano de escolaridade”, realizado no âmbito do programa de acompanhamento e de monitorização do Plano Nacional de Leitura.
fonte

domingo, 26 de junho de 2011

avaliação do desempenho docente - mistérios ..

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----   instruções para CONTINUAR o processo - entenda-se!!

... pergunto-me...

  QUEM  MANDA  agora no ME  ? ?????
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  • «O actual modelo de Avaliação de Desempenho Docente é um processo MONSTRUOSO e KAFKIANO! » - Pedro Passos Coelho, 25/3/2011
  • « Suspender este modelo de avaliação pode contribuir para pacificar a vida das escolas e dar aos professores a possibilidade de se focarem melhor naquilo que é a sua vocação, que é ensinar! » - idem, aqui
  • a oposição parlamentar TODA (PSD e CDS/PP incluídos) votou a IMEDIATA SUSPENSÃO deste modelo de ADD!!! - já lá vão ... 3 meses!!!
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    sábado, 25 de junho de 2011

    copianço e sociedade

    ... pois em Portugal copia-se, sim, e muito! ... e é por partirem todos desta premissa/facto sem argumentos.. que, por exemplo nos exames nacionais do E. Secundário, se põem dois professores de vigilância a 14 alunos, muitas vezes em provas com duas versões!
    Ainda assim, há sempre os 'chicos-espertíssimos' que conseguem burlar o sistema, à custa do 'copianço' ou de outras nobres manobras... 



    in Público, 25/6/11 - aqui

    Por Pedro Vaz Patto *

    Copianço, magistratura e sociedade
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    É ilusório pretender que os candidatos a magistrados não deixem de reflectir os vícios da sociedade de onde provêm
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    Muitos concordarão com o comentário do antigo Presidente da República Jorge Sampaio a propósito do chamado "caso copianço": à já tão afectada credibilidade da Justiça não convinha nada mais este abalo.

    Os que têm procurado dedicar o melhor de si à formação dos futuros magistrados (fi-lo durante nove anos e até ao ano passado) serão os primeiros a lamentar o episódio e a recusar minimizar o seu significado de sintoma da menor postura ética de alguns dos actuais candidatos às magistraturas.

    Mas importa não deixar que um triste episódio isolado destrua o património de prestígio de uma instituição que se foi consolidando ao longo dos anos. A desconfiança nessa instituição há-de reflectir-se na desconfiança em relação aos magistrados nela formados, que hoje estão nos tribunais. O gosto do escândalo pelo escândalo, ou da polémica corporativa, não pode levar a esquecer efeitos colaterais como este, com o que todos verdadeiramente perdem. Opinar sem perfeito conhecimento de causa também é comum em ocasiões como esta. E, neste caso, é evidente o risco de fazer transparecer para a opinião pública uma caricatura do que vem sendo a formação de magistrados.

    O nosso sistema vem sendo observado como modelo por países (designadamente da Europa de Leste) que, no âmbito da consolidação do Estado de direito, implementaram nos últimos anos sistemas de formação de magistrados. Influenciou directamente algumas das escolas aí criadas. Vários dos docentes do CEJ participaram em acções de formação de formadores nesses países. Como reflexo do prestígio que o nosso sistema granjeou em toda a Europa, o cargo de secretário da Rede Europeia de Formação Judiciária é hoje ocupado por um português em representação do CEJ.

    A avaliação dos futuros magistrados depende essencialmente de um acompanhamento personalizado por parte de vários formadores, não depende de testes de escolha múltipla (que nela ocupam um papel de todo marginal, explicado pelas particularidades das matérias em causa e da sua leccionação) em que se possa copiar. Nessa avaliação tem papel preponderante, para além dos aspectos de técnica jurídica, a apreciação de aspectos pessoais de sociabilidade, sensatez e equilíbrio, sentido de justiça, capacidade de ponderação e decisão e postura ética e deontológica. Foram vários os candidatos recusados por apresentarem falhas nestes planos e por motivos que certamente não os impediriam, nem impedem, de exercer outras profissões, jurídicas ou não. Há a clara consciência de que a um magistrado são exigíveis qualidades pessoais e padrões éticos superiores aos do comum dos cidadãos.

    Sempre considerei que podia, e devia, confiar nos candidatos às magistraturas que ajudei a formar nestes nove anos, que haveriam de exercer funções em tribunais necessariamente sem a vigilância contínua de um inspector. Não posso dizer que "ponho as mãos no fogo" por todos eles (tal seria impossível, mesmo no mais rigoroso dos sistemas), mas estou à vontade para dizer que o faço em relação à esmagadora maioria.

    de Rodin, o pensador
    O que concluo deste episódio é que é ilusório pretender que os candidatos a magistrados não deixem de reflectir os vícios da sociedade de onde provêm, como se fossem feitos de outra "massa", ou tivessem um "gene" especial. Não é assim. Numa sociedade onde os padrões éticos se deterioram, é natural que isso se reflicta nas atitudes desses candidatos. Ninguém ignora como impera entre nós a tolerância para com o "copianço", a pequena fraude e a pequena desonestidade. Desde os bancos de escola, nos vários graus de ensino, até às mais variadas profissões e até à classe política (há anos, o escândalo de deputados que assinalavam a sua presença em reuniões a que faltavam não assumiu estas proporções). Mas "quem é infiel nas pequenas coisas também o é nas grandes"...

    Oxalá o "caso copianço", como um choque que serve de alerta, um "mal que vem por bem", sirva para mudar estes hábitos e esta mentalidade, entre os candidatos às magistraturas e não só... 

    * Juiz
    artigo retirado daqui
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    sexta-feira, 24 de junho de 2011

    happening - DDW

    No âmbito do plano anual de actividades do grupo de inglês e das acções de sensibilização da comunidade escolar para uma semana de desintoxicação digital *, os alunos do 10.º E ensaiaram e apresentaram um 'teatrinho mudo' com a temática da falta de comunicação real num mundo tão dominado pelo virtual.

    *  (digital detox week, comemorada mundialmente : nos países em que é levada a sério, com o apoio de associações de pais e de médicos, pediatras ou de família, das escolas e das autarquias...) - ver post

    Foi assim:

    a preparação:


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    a 'acção'
     the 'incomunicados' : TVs, PCs, cell phones, iphones, ...

    a virtual world: rejection of 'real' contact

    kicking off books ..

    no communication with others

    coming to their senses .. 'unshielding' ...

    finally interacting ... in a circle of friends
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    the message:

    don't  let  yourself  be ...
    manipulated  by  us !
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    segunda-feira, 20 de junho de 2011

    exposições em junho

    --- sei que a promotora foi a professora Lucinda, que estiveram envolvidas turmas de cerâmica, por um lado, (1) e professores com vontade de pintar :), por outro (2)

    O resultado, com o bom gosto e o sentido estético de sempre:

    1
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    2








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    sexta-feira, 17 de junho de 2011

    conhecido o novo ministro da educação

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    Nuno Crato é o novo Ministro da Educação 
    do XIX governo constitucional (dp do 25 de Abril de 1974)
    Perfil
    Nuno Crato, o ministro da Educação

    Carla Castro
    17/06/11 18:37

    Antes de ir para o Governo, Nuno Crato foi presidente do Taguspark e da Sociedade Portuguesa da Matemática.

    O novo ministro da Educação tem 59 anos é um nome associado à Matemática. Até ir para a presidência do Taguspark, em Junho de 2010, Nuno Crato era presidente da Sociedade Portuguesa de Matemática, cargo que exercia desde 2004, e é ainda presidente da Assembleia Geral do Centro Internacional de Matemática.

    Professor de Matemática e Estatística do ISEG, onde se licenciou em Economia, Crato doutorou-se em Matemática Aplicada nos Estados Unidos tendo trabalhado por lá, alguns anos, como investigador e professor universitário.

    A Sociedade Europeia de Matemática atribuiu-lhe, em 2003, o Primeiro Prémio do concurso Public Awareness of Mathematics pelo seu trabalho de divulgação.

    Crato é pró-reitor para a Cultura Científica da Universidade Técnica de Lisboa e é também desde há muito, um interessado nas questões da Educação, com algumas obras publicadas sobre o tema.

    O novo ministro da Educação é ainda membro de várias sociedades científicas internacionais, nomeadamente da ‘American Statistical Association e do International Institute of Forecasters'.
    fonte

    quarta-feira, 15 de junho de 2011

    semana de desintoxicação digital

    Ora bem, primeiro a explicação do título: 'detox' é o equivalente informal para a palavra inglesa 'detoxification', que em português significa desintoxicação. Trata-se, então, disso mesmo que o nome indica: uma semana de desintoxicação relativamente a tudo o que é digital: TV, PC, iPOD, Playstation, etc, etc. e que desde 2009  passou a realizar-se duas vezes no ano: uma semana na primavera, de 20 a 26 de Abril  e outra em Setembro.

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    Mas a semana de desintoxicação digital pode realizar-se em qualquer outra altura - aqui na escola, por exemplo, Setembro é demasiado cedo para preparar o evento, e Abril é má altura para não ver televisão, já que é nesse mês que se comemora a Revolução dos Cravos e há muitos documentários, filmes, que importa ver.. Assim, este ano assinalámos o evento bem no final do ano lectivo - época de reuniões, matrículas... e uma oportunidade para os Encarregados de Educação reflectirem sobre o assunto, tomarem medidas depois das férias escolares..

    fotos do 'happening'  e dos cartazes para breve...
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    Voltando à cronologia e à história da, primeiro denominada 'TV turn off week', depois 'screen-free week', finalmente, 'digital detox week':

    A iniciativa, que já leva 16 anos e no início visava apenas a televisão, teve origem nos EUA em 1995. Entretanto, transformou-se num evento anual de amplitude mundial que, em países mais sensíveis a estas coisas, envolve muito seriamente as famílias, as escolas e a comunidade, numa tentativa de reduzir a dependência das tecnologias de comunicação por parte, sobretudo, de crianças e jovens.

    Agora os porquês desta iniciativa:
    • sensibilizar as pessoas no sentido de terem estilos de vida mais saudáveis
    • incentivar as relações com a família e os amigos
    • prevenir e reduzir: a obesidade; problemas nos olhos e nas costas; a falta de concentração e os maus resultados escolares.
    Pois é.. há quem ainda vá pensando nestas coisas, se dê conta de evidências assim, lhes procure pelo menos as consequências, e .. tente remediá-las.

    Grouxo Marx
    Por cá, vamos assobiando para o lado e não paramos de acumular televisões, computadores, telemóveis, ipods iphones e ipads, playstations, mps 3, 4, 5 : toda uma panóplia de entreténs que nos poupem o 'esforço' da convivência diária com os outros - e muito especialmente, os filhos. É claro que depois, às vezes anos mais tarde, não compreendemos por que é que .. e que .. .. mas isso são outras estórias...
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    Uma das maiores preocupações que levaram a esta iniciativa prende-se com a questão da obesidade: "Décadas de vida sedentária em que se passam horas a ver televisão transformaram os cidadãos dos EUA nas pessoas mais gordas do planeta." (fonte). "A epidemia de obesidade na América está a atingir dimensões assustadoras." (MSN Health & Fitness). Na maior parte dos estados, entre, 25% e 30% da população não tem apenas excesso de peso, é estatisticamente obesa.

    É claro que, com o evoluir das tecnologias, esta questão passou a afectar também as crianças e jovens que passam tempos infinitos em frente a um qualquer ecrã. Estudos levados a cabo nos EUA concluiram da relação de causa-efeito entre este estilo de ocupação de tempos livres e um deficit na capacidade de concentração revelada nas aulas, com os consequentes maus resultados escolares. Distúrbios de sono e atitudes agressivas parecem estar também relacionadas, quer com o excesso de horas passadas em frente a um ecrã, quer com os conteúdos veiculados pela televisão ou os jogos de vídeo.

    A Associação Americana de Pediatria refere que a prevalência de obesidade nos adolescentes aumentou dramaticamente nas 3 últimas décadas, e aponta como causas mais significativas o papel da televisão e do tempo gasto com os (outros) écrans – a navegar na net ou em jogos de vídeo. E recommenda:
    • nada de ecrãs - de qualquer espécie - antes dos dois anos de idade!
    • limitar o tempo de uso de ecrãs a 1 ou 2 horas por dia
    • não pôr televisão ou computador no quarto dos filhos
    Finalmente, as vantagens, os incentivos: desligar a televisão/ o computador..

    - dá-nos a oportunidade de pensar, ler, criar, fazer coisas.
    - permite-nos conviver: com a família e os amigos
    - desligar-se da TV, do PC, é ligar-se à vida.


    o testemunho de dois jovens americanos, depois de uma semana 'unplugged':
    1. «Diverti-me imenso …. Por que é que não desligamos a televisão nas outras 51 semanas do ano?»
    2. «Não gostei da semana sem televisão – mas dei-me bem conta de que as minhas notas subiram e andei de bom humor toda a semana.»

    The Digital Detox Challenge: do the unthinkable: unplug!
    • For one week say good-bye to Twitter and Facebook.
    • Turn off your TV, iPhone and Xbox.

    mais informação em: Adbusters

    sexta-feira, 10 de junho de 2011

    a Grécia, berço da democracia

    A cultura da Grécia Antiga é considerada a base da cultura da civilização ocidental. A cultura grega exerceu poderosa influência sobre os romanos, que se encarregaram de repassá-la a diversas partes da Europa. A civilização grega antiga teve influência na linguagem, na política, no sistema educacional, na filosofia, na ciência, na tecnologia, na arte e na arquitectura moderna, particularmente durante a renascença da Europa ocidental e durante os diversos reviveres neoclássicos dos séculos XVIII e XIX, na Europa e Américas.

    Conceitos como cidadania e democracia são gregos, ou pelo menos de pleno desenvolvimento na mão dos gregos. - fonte

    citações/ definições de democracia - aqui



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    "Vivemos sob a forma de governo que não se baseia nas instituições de nossos vizinhos; ao contrário, servimos de modelo a alguns, ao invés de imitar os outros. Seu nome, como tudo o que depende não de poucos mas da maioria, é  democracia- Péricles (*), Oração fúnebre, in Tucidides: A Guerra do Peloponeso, Livro II, 37. 
    (*) c. 495/492 a.C. - 429 a.C
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    sobre as origens da Democracia na Grécia antiga - ler aqui
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    Grécia Antiga é o termo geralmente usado para descrever o mundo grego e áreas próximas (tais como Chipre, Anatólia, sul da Itália, da França e costa do mar Egeu, além de assentamentos gregos no litoral de outros países, como o Egipto).

    Tradicionalmente, a Grécia Antiga abrange desde 1100 a.C. (período posterior à invasão dórica) até à dominação romana em 146 a.C.  No entanto, deve-se lembrar que a história da Grécia se inicia no período neolítico, perpassando a Idade do Bronze com as civilizações cicládica (3000 a.C. - 2000 a.C.), minoica (3000 a.C. - 1400 a.C.) e micênica (1600 a.C. - 1200 a.C.). Alguns autores utilizam um outro período, o período pré-homérico (2000 a.C. - 1200 a.C.), para incorporar mais um trecho histórico à Grécia Antiga.

    Os antigos gregos auto denominavam-se helenos, e a seu país chamavam Hélade. Nunca se chamaram a si mesmos gregos nem à sua civilização Grécia, palavras latinas que lhes foram atribuídas pelos romanos.

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    quarta-feira, 1 de junho de 2011

    dia da criança

    UNICEF- Report Card 9 - As crianças que ficam para trás

    As crianças que ficam à margem: a pobreza em Portugal

    de Quino: Mafalda e o mundo - clicar na imagem para ampliar

    Um novo relatório da UNICEF acerca das desigualdades para as crianças em 24 países industrializados revela que a pobreza de rendimento é particularmente gravosa para as crianças em Portugal, que se ocupa a última posição numa tabela comparativa entre países com características semelhantes. Embora a pobreza de rendimento não seja o único factor que determina o estatuto sócio-económico de uma família, é sem dúvida o que mais contribui para as desigualdades.

    A UNICEF Portugal “Apela ao governo para que o combate à pobreza infantil eja um elemento central das estratégias e políticas nacionais de luta contra a pobreza, de modo a assegurar que o bem-estar das crianças constitui uma prioridade em todas as áreas da governação”, declarou Madalena Marçal Grilo, Directora Executiva. “As crianças que vivem na pobreza não devem pagar o preço da redução do défice e devem ser as primeiras a ser protegidas. ”

    Os custos mais pesados da desigualdade recaem sobre as próprias crianças, que, de modo algum, podem ser responsabilizadas pela situação, mas as suas consequências reflectem-se também a médio e longo prazo na sociedade, na economia e na coesão social.

    O Report Card 9 “As crianças que ficam para trás” utiliza um novo método que consiste em medir o fosso que separa as crianças mais desfavorecidas e a criança que se encontra no nível mediano em termos do bem-estar material, educacional e de saúde.

    “O facto de alguns países da OCDE terem um melhor desempenho do que outros mostra que o padrão de desigualdade pode ser alterado, e que se a exclusão for identificada num estado inicial podem ser tomadas medidas para prevenir o seu agravamento. A variação de desempenho entre países apresentada no relatório demonstra que é realista e possível melhorar”, diz o relatório.

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    o que é a UNICEF ?

    A UNICEF é uma agência das Nações Unidas que tem como objectivo promover a defesa dos direitos das crianças, ajudar a dar resposta às suas necessidades básicas e contribuir para o seu pleno desenvolvimento.

    A UNICEF rege-se pela Convenção sobre os Direitos da Criança*, e trabalha para que esses direitos se convertam em princípios éticos permanentes e em códigos de conduta internacionais para as crianças.

    O que faz?

    A UNICEF é a única organização mundial que se dedica especificamente às crianças. Em termos genéricos, trabalha com os governos nacionais e organizações locais em programas de desenvolvimento a longo prazo nos sectores da saúde, educação, nutrição, água e saneamento e também em situações de emergência para defender as crianças vítimas de guerras e outras catástrofes. Actualmente, trabalha em 158 países de todo o mundo.
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    * adoptada pela Assembleia Geral nas Nações Unidas em 20 de Novembro de 1989 e ratificada por Portugal em 21 de Setembro de 1990. - ver aqui

    dia da escola 3 - ginástica e dança




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